者和被评价者之间一定要实现互动,注意相互之间的沟通和交流,以相互理解、相互信赖;注意以鼓励、激励为主,引导评价的公正公平。为了引导教师从多元评价的过程中正确认识自我,反思自我、修正自我,我们尝试了“学生评价老师”,我们采用问卷调查的形式,主要是内容是:学生最喜欢上哪一门功课,原因是什么?最不喜欢上哪门功课,原因是什么?最喜欢的老师是谁?为什么?调查问卷出来后,我们引导老师进行数据统计、分析,并以“学生心目中的我”为题作了小结。学生对教师的评价,虽然片面、稚嫩,但是也能从侧面反映教师工作的情况,反映学生对老师工作认可的程度,我们引导教师以“反思自我、完善自我”的心态对待学生的评价,目的是促进个人发展,为学生发展服务。完善教师评价制度,做好对教师的评价工作,小而言之是对教师的一种关心和培养,大而言之是对学校发展、对教育事业的发展的一种负责。现代学校管理改革中,教师评价制度的实施与完善越来越受到重视,成功的教师评价制度有助于提高教学的质量、有助于确定教师是否需要及需要接受怎样的培训、有助于形成良好的师生和教师间的交流关系等等。合理完善的教师评价制度既是促进教师专业发展的有力措施,又是纠正缺点、发扬优势的有效途径,更是一项至关重要的教育改革。我们应该把这项工作做得更好。综上所述,新时期的农村中小学教育,应按本地的实际情况,充分发掘本地的教育资源,建立一批校内外素质教育活动课基地,如德育活动课基地,劳动技术课基地,社会实践基地等等。让靓点带动全面,整体地提高管理者的教育教学管理水平,为实现“教育强省”、“教育强县”战略而努力。参考文献:《中国青年报》2002年12月17日第6版《中国教育报》2003年2月25日第3版《中国教育改革和发展纲要》《教育学》《教育心理学》《吉首大学学报》《学校管理新策略》《新课程与教师共成长》《现代教学管理实务》《北京师范大学学报》《湖南教育》《人民教育》
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