是教师队伍建设的主要途径,岗位练兵要立足校本,以年级教研组为单位,实实在在地研究本学科教育教学中遇到的实际问题,研修整合,以研促修,深化校本研修的内涵,拓展校本研修的外延,提升校本研修的质量与水平。3、过程性原则提高教师专业能力是一个持续渐进的过程,具有长期性和系统性,教师岗位大练兵活动必须在过程上下功夫,注重过程的针对性和连续性。立足教师岗位确定练兵的内容,真正提高教师教学的有效性,使练兵的成效体现在课堂教学中,落实到每位学生的身上。4、层次性原则大练兵活动分层次进行,不搞一刀切,针对不同教师提出不同的内容与要求。新任教师侧重职业基本技能的训练,具体一定教学实践经验的教师侧重新课程教学策略与方法的应用,名优骨干教师侧重教育思想、教学智慧和教学风格的培养与提升,使不同层次的教师都有不同程度的提高。紧密结合自身实际,解决实际问题,研究新思路,探索新方法,形成自己的特色。5、实践性原则贴近教师业务能力的需要与课堂教学的实际需求,具有可操作性。五、活动内容全校专任教师按所任学科确定学科活动内容,非专任教师和领导根据自身实际情况确定学科活动内容。大练兵活动总体内容和标准包括:规范板书书写、课程标准掌握、学科知识的掌握与拓展、学科特色基本功、教学问题探索、教学设计能力、课堂驾驭能力、信息技术与教学的融合能力、德育渗透及心理健康指导能力、教学反思能力、作业批阅能力、试题命制能力、学法指导能力。具体内容及标准,详见《沈阳市小学专任教师岗位大练兵内容及标准》和《沈阳市初中专任教师岗位大练兵内容及标准》。六、活动途径与方法课堂是大练兵活动主阵地,各教研组与备课组要充分利用以下行之有效的研修方式,全面开展练兵活动。1、确定教师个人规划教师个人要提出符合自身实际的《教师个人专业能力发展规划》,确定三年内发展目标,通过学校培训、组内教研、个人学习等来提升个人业务素质,实现教学技能的提高与自我超越。
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