衣服”,通过这一情境活动的逐步深入,训练学生有序思考能力,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。本节课,我觉得以下几方面处理得较好:一、创设生活情境,激发学习兴趣。先出示两组图片,激起学生兴趣。然后出示同学们爱过的“六一”儿童节为契机,让学生帮助聪聪搭配衣服,同学们都主动的给聪聪搭配,很有主见。而且还说出为什么这样搭配。内容贴近学生生活实际,使学生体会数学的应用价值。学生乐意学,主动学,不仅获得了知识,更获得了积极的情感体验。二、抓住核心概念设计教学环节,渗透数学思想。本节课选择的两个教学素材并不是随意组合的。而是经过精心考虑的,各自承载着不同的教育教学价值。如选择搭配衣服,重点是培养学生有序思考的数学思想,使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时,在这一环节中我根据三年级学生的思维特点,在探索解决问题的方法时,要让学生借助学具,有用连线的方法、有用文字书写的方法,逐步抽象出有序的搭配方法,使学生的思维由具体过渡到抽象。同时在素材的搭配种类上也有了拓展,发展了学生的思维。增加了学生浓厚的学习兴趣。三、突出学生的主体地位。利用学生熟悉的事物,引申练习。教学中,我先让学生独立完成,重点让学生从配衣服的知识迁移到走路,选择的路也是一部分同学天天来学校走的路,经他们一点播,在加上课件的直观学生们都能有顺序的走。开始有部分学生有点困难,但在小组交流和全班交流的时候也解决了此问题。然后在从不同方面让学生得到训练,真正的知其然知其所以然。总之,这节课我先从学生身边的情景出发,积极鼓励学生独立思考,在学生独立思考的基础上,进行小组合作学习,然后进行全班交流学习,教师给学生留足学习的时间和空间,给学生创设了一个宽松、民主、和谐的氛围,让学生学得轻松、学得愉快,让学生多观察、多发现,感受生活中处处都有数学。这样就把数学与生活联系起来,使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。
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