受。音乐在韵律操过程中启迪情感的因素,那是在“闻乐而思”中无形得到的,并且依赖于理性指导下的形象思维,它的方式是听到音乐时,灵敏地能感知到特定的时间、空间下多种动作的造型要求,形体的动态、情态、静态,脸部表情的变化多姿,手持轻器械的表演气质等,把音响效果转化为形象和情节的表达。意大利哲学家马佐尼说:“理智创造概念,而想象创形。”这种形象思维越丰富越好,它对韵律操技能技巧的开拓完成,以及完美和谐的成功表演,都有重要作用。在座谈中学生亲身体会很深,大多数同学一致认为:如当我们单独聆听一段音乐时,随着时间的不断进行而在头脑中会揭示出多种形象和情感上所起伏(内心共鸣)。而当我们在欣赏观看一套韵律操时,它是由许多单个动作通过合理巧妙的有机结合,构成一套完整的韵律操。而许多动作的巧妙连接都是依次随着音乐的转折而变化,随着音乐的进行而延续,随着音乐的结束而终止。而使人余音缭绕及形影难忘,在反刍之中仍能得到美感,贯穿了终身体育锻炼的内容,更加激发学生们获得积极向上的美感。四、美感的功利性美感反映特征除了以上外,它还具有功利性。它超脱了物质的功利而主要体现在精神上。因此,在韵律操教学中,针对这一特点,多编排一些实用性强的动作为练习内容,如室内板凳操、垫上操等,也应加强美感的培养。总而言之,运用适当手段着重培养学生的美感,不仅可以提高学生的审美能力,使学生获得美的享受,而且还可以提高其表现力及对学习韵律操的兴趣,并增强体质的作用。在教学中,要牢牢把握住音乐这条主线,根据美感的反映形式特证,在感性认识基础上充分展开想象的翅膀,将理性认识和情感体验和谐地统一起来,从而获得健康的使人积极向上的,净化思想的美感。参考文献⑴曲宗湖等,形体健美与健美操〔M〕.高等教育出版社,1995⑵国连福.韵律操教学十法〔J〕.中国学校体育,2002,(6)⑶黄其鹄.谈韵律健美操教学〔J〕.中小学体育,2001,(1)
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