化、自主化,使一大批学生对数学的爱好和特长得到发展和张扬,体现学校深厚“生命数学”的根基。三、教师素养——数学文化建设的基本点要让学生受到数学文化的熏陶,教师必须有“数学文化气质”。著名华裔数学家丘成桐先生说:学数学要有一点气质的。1.校本研修“腹有诗书气自华”。读书是提高自身素质的重要途径,学科教师组织校本研修活动、举办读书沙龙、开展集体备课,才能有效胜任数学选修课、活动课的要求,才能提高教师的理论水平和文化素养。2.文化培训学校要为教师提供各种形式新颖、内容丰富的文化培训,比如欣赏获奖电影大片、文化沙龙、教育论坛、文化考察或休闲、团队拓展训练、教学故事交流等,一方面可以提升数学教师的人文修养,拓展文化视野,另一方面加深对学科的深入研究和理解,卓有实效地提升教师的素养。3.网络研修网络的方便、快捷、高效已被所有教师认同,许多教师喜欢并接受网上学习方式。数学组最早在学校建立了QQ研讨群,初中数学组针对选修课、活动课程,还可以在家校通网络开辟“文化数学工作室”,我们将在网络环境下实现与广大师生的互动讨论,面向课堂开展网上教学论坛活动。只有当数学文化真正溶入数学教学活动中时,只有让数学变得和蔼可亲、平易近人时,学生才会从数学中学会审美,才会在领悟数学思想中走进思考人生,才会从数学身上汲取生命的力量,才会从数学的价值中感悟人生的价值,学生也才会真正爱上数学学好数学、享受数学。考评方式本课程着重过程性评价,通过讲座、视频、讨论、社团等学习、活动模式,强调学习者与具体学习内容、情境的交互作用,因此,尽管要对授课内容进行预先规划与设计,但更强调随着活动过程的展开和活动情境的需要不断生成新的目标、新的主题,体现强烈的过程取向,教师评价与生生评价相结合,珍视学习过程的价值,使每位学生享受学习的过程,体会获得信息的快乐,增长见识、学会观察和反思,并形成一定的数学视角以及良好的学习习惯和素养。
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