,butalsoshewillgoonstudyingtheunknownnatureaboutchimps.Sotheauthoruses“astudent”toshowhereverlastingwork.四、文本解读的延伸——有效输出文本解读的有效性输出问题必须要基于主题内容,且围绕文本的中心思想,人物性格及文本的隐含意义等方面进行提问,避免出现输入与输出的不一致性。鼓励学生在讨论中用完整的句子来回答,以训练学生的理解能力和提高其表达水平的活动。针对人物介绍的文本,写颁奖词是一种有效的输出方式。【课例分析4】T:JaneGoodalwasawardedTop10Figuresin“Touchingtheworld”.Prepareanawardingspeechforher.Hints:Words:observeandrecord;discoveries;beoutspoken;argued;setupAchievements:gaindoctor’sdegree;workwithanimals;show...Personalities:...此处设计是基于文本理解性,对文本进行重构性语言输出。基于这种活动的文本重构既是进行听说训练,也是培养学生读写能力的重要载体。五、文本解读中的批判性思维综合运用从以上的叙述中我们不难看出,批判性思维能力的培养贯穿文本解读的始终。学生在教师的引导下逐步形成从文本中找依据并得出结论的意识。而批判性思维能力提升的进一步表现为学生能够基于文本阅读得出自己的推论和判断,形成自己的价值观。在英语教学中我们以文本作为基本载体,以阅读课作为主阵地,平时注重发散思维的同时,切不可忽略文本解读中的收敛与聚焦。在设置问题时,要利用好人物介绍类文章的独特优势,尽量挖掘适合德育渗透的积极因素,促使学生在文本解读过程中,能够得以启发,从而帮助塑造健全的人格。
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