”教师抓住了这一小小的创新,启发了幼儿的积极思维,丰富了游戏情节,使幼儿在一种直观、积极、愉快的情绪下参与评议,从而收到事半功倍的效果。(2)以发散性问题促进幼儿自主评议幼儿随着年龄增长,逐渐变得有主见,是非观念也逐渐明确和增强,可引导他开展讨论,在讨论中寻找答案,解决游戏中出现的问题,从而又进一步发挥自己的主动性和积极性。如我班幼儿小班的游戏中没有出现医院游戏,到了中班才有医院,结果“医生”给每一位来访的“病人”,一声不响就给“病人”打针。我让孩子们讨论到底应该怎样给病人看病,孩子们积极性可高了,有的说:“要先问哪不舒服?”“要用听诊器先听!”“要先挂号”“可以吃药,不用打针”“如果针打错了,会死人的!”幼儿各持己见,最后达成比较一致的看法。不但产生了新的玩法,发展提高游戏,而且增强了孩子们的是非观念,也找出了解决问题的办法。可见,讨论也是一种评议游戏的有效方法。五、小结今天的幼儿是21世纪社会建设的主力,对于做一个有益于21世纪建设的人所需具备的素质,均应在幼儿时期奠定一定的基础。在游戏的全过程中要真正把幼儿当作游戏的主人。我们要切实贯彻、实施《规程》的精神:为幼儿提供充分活动的机会,注重活动的过程,充分尊重幼儿选择游戏的意愿,鼓励幼儿制作玩具,促进每个幼儿在不同水平上发展。【参考文献】[1]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育知道纲要(试行)解读》.江苏教育出版2002年版[2]联合国儿童基金会赠阅、教育部组织译著《3-6岁儿童学习与发展指南》.首都师范大学出版社,2012年版[3]何磊:《角色游戏的理论与实践》,早期教育编辑部,1992年12月[4]刘晶波著.《师幼互动行为研究—我在幼儿园里看到了什么》.南京师范大学出版社,1999年版[5]惠敏:《充分发挥角色游戏的优越性》,重庆出版集团,2006年11月[6]建军著:当代主体性教育论,江苏教育出版社,2001版
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