迫不及待、毫不犹豫、不假思索等)4、加上这个词语读一读。把这种感觉加进去读出来,一二读。塞到我手心的哪里是钱哪?是什么?(生说:真挚的爱、希望、用汗水得来的心血、情、命等)5、这一切汇成了这四个字——(引导读课题,师在题下划多道水波纹,如海)六、写话结课:(约9——10分钟)1、配乐出示:这就是我的母亲。我鼻子一酸,攥着钱跑了出去,我在心里一遍又一遍地对我的母亲说:引导:这攥着的哪里是钱哪。是母亲的期待、是希望……2、要求:写内心独白,可以是自责、忏悔、……一个要求,“母亲”这个词要出现三次。(学生自写)3、交流:1、生:中心意思是“母亲,对不起。”师:对不起,三个字够了,有这三个字,母亲再苦再累也甘心。因为——(引导读课题)2、生:母亲,我爱你。你说出的话真心诚意,因为你面对的是这么一份——3、母亲,谢谢您。孩子你长大了,你在慈母的滋养下长大了。4、结语:总有一种情让人泪流满面,那是慈母的爱。总有一种爱(后面什么记不下了)……相信你写下慈母两个字的时候,你的眼前会出现你的妈妈,天下所有的妈妈都一样的,都有这么一份深情——(引导读课题)让我们在《懂你》的音乐中结束今天的课。(音乐+图片。文字:谁言寸草心,报得三春晖。)(总的感想:设计看似精妙,但理念却显得很简单的,一个“鼻子一酸”切入,五句话串成两节课(正好80分钟。我注意地看着,从老师说“上课”到说“下课”,误差不超过60秒,真是佩服极了。)所有的难点突破、语言感悟、情感体验、人文熏陶……课堂中采用的手段只有一个,那就是:读。的确用“语文”的方法解决完了语文课堂中的所有“语文”问题。不过简单的读之中还有列举身边的相近意象,引导学生回忆生活体验,读出寻常句子中的不寻常内涵等就不是我等“凡师”所轻易就能学到的。这需要教师的文化底蕴,需要教师对教材的深入挖掘。我想,底蕴的“厚与薄”,挖掘的“深与浅”便决定了课堂的成败与精彩。)
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