师的个人价值,正确认识新形式下教师的劳动力价值。若教师的价值得不到体现,则可能导至其敬业精神的低落、情绪的不满,甚至另某造高就,造成教学资源的流失。3、从学校管理和教学的角度出发,加强学校自身的学科教学与教研队伍建设,制定出相应的策略,如深造(与内地一流的学校交流,组织或选派管理者教师参加学术交流会,研讨会),使用(压担子、校内低职高聘);建立起操作性强的激励机制,如:给位置、授予各种荣誉等,实行“榜样”、“制度”激励,与此同时并和教科部门密切联系与合作,不断总结探索办学和提高数学教育教学质量的方法与途径,使我们的教学与管理理念上上升到一个较高的层面。(七、)激励原理在数学教学中的运用所谓激励,就是运用各种有效的手段激发人的热情,调动人的积极性、主动性,发挥人的创造精神和潜能,使行为朝着组织所期望的方向而努力的一种心理因素。中小学中,不乏对数学恐惧、畏难、缺乏兴趣的学生,有些学生学习数学的积极性还时常会受到这样或那样的挫伤,使本来就难学的数学更加难上加难,怕学数学的更加望而生畏,听而发颤。这就从一个侧面告诉我们,数学教学需要激励,数学教师更应懂得激励的艺术,运用诸如:信心激励、目标激励、理解激励、成就激励、评语激励等方法,把激励原理贯穿于数育教学的始终,对好学生要激发他们找出差距,对中等生要激励他们不断进取、更上一层楼,对学困生要找出他们的闪光点,激发他们的兴趣,通过激励,调动学生学习数学的兴趣、爱好、情感、意志,提高数学教育教学质量。总之,当前农村中小学数学教育中存在着许许多多的或主观或客观的问题,解决这些问题的方法因实际而异,但最根本的途径还是应“以人为本,因材施教,切实实施素质教育。单纯的课本内容,并不能满足学生的需要,通过补充,达到内容的完善教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
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