从生活中选材,关注生活细节的描写,写出自己的真情实感。3.注重语言的积累、运用。作文中有不少优美、意蕴深刻的语句,有的是背诵积累或改变为自己的句子,为文章增色不少。不足之处:1.大批学生审题不准。跑题、偏题的作文太多,看似一篇好文章,但与本次作文的要求不符,甚是遗憾。2.套作、宿构、抄袭的作文很多,甚至抄袭前面阅读文章、作文导语的学生不少,反映了作文训练的虚浮和轻视。3.佳作太少。54分以上的作文太少,缺少令人眼前一亮的好文章,耐读、耐品的文章更少。4.没有谋篇布局的意识。滥用题记,题记无病呻吟、无关痛痒;言之无物、信马由缰、凑字数的文章太多;少数学生一段、两段作为一篇文章;个别学生字数太多,作文的板块无法容纳,结尾不按格子书写。5.文体意识模糊。“四不像”的文体,废话连篇,不知所言;历史大散文,熟知的古人李白、杜甫、昭君、屈原的故事漫天演义,诗文名句随便引用,离题万里。思考与建议1.强化审题训练。有意识地进行中考作文的审题练习,抓住题前的提示性文字阅读,理清立意的角度,防止跑题。2.积累作文素材。立足熟悉的生活经历,广泛阅读、积累作文材料,摒弃小学生、大学生等不熟悉的材料,分析材料的运用角度,新颖的材料多角度运用,平凡的小事细节化描写,凸显文章的中心;用自己的话讲别人的故事,让别人的好材料为己所用。3.有效作文训练。典范的课文教学、优秀的作文赏析,嫁接作文写作训练;加大记叙文的写作练习,作文细节片段写作,强化记叙文的细节写作;适当进行议论文的小练习,合理点题,不能仅仅堆砌材料。整个初三毕业年级时间紧,任务重,作文的训练存在随意性,缺少系列化,作文教学“东一榔头西一棒”的“散打”,学生没有作文的审题、立意、谋篇布局的意识,考场作文难免不成体、不完篇,就难出佳作。以上是作文阅读的几点感受与思考,不一定正确,仅供参考。(仅收到本组内王宜仁老师的阅卷感受,其余由仲裁组其他收取。)
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