,望而却步;要求过低,不利于培养待优生的学习毅力和克服困难的能力。(2)让待优生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时,才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务,在完成之后给以适当的鼓励。(3)让待优生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑,让他们也能担任一定职务,在集体中发挥作用。3、晓之以理,增强待优生分辨是非的能力教师应晓之以理,提高待优生的道德觉悟和上进心,培养待优生是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。对他们说理要透彻,一定要结合榜样教育和具体事例,利用集体舆论,辅之以分明的奖罚。4、创设情境,锻炼待优生的意志针对学生不良行为,光靠说理还是不够的,所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境,如为培养学生的意志力,教师应该适当创设一些带有一定困难的情境,锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力,培养他们战胜困难,战胜自我的顽强毅力。5、持之以恒,反复教育,巩固待优生良好行为习惯待优生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,在转化过程中,待优生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使待优生保持不断前进的势头6、优化课堂教学,激发学生学习兴趣。在课堂教学中,教师要始终遵循“主体化原则”,激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程,主动去体验获取。要积极探索“低起点、多层次、高需求”的教学模式,引导学生积极主动的学习与发展,从而全面提高教学质量。7、加强对待优生的心理辅导。学校成立心理咨询室,有专门的心理咨询老师,定期举办心理卫生讲座,深入学生的内心世界,对学生心理障碍进行研究排解,发挥心理教育的德育功能。各任科教师要把心理健康教育渗透到日常的课堂教学中去。
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