的跟岗评价体系、期中期末幼儿发展评估体,成为我园园本课程的重要组成部份。(二)培养策略更具有可实践性前期,我们在提炼培养策略的时候,是按小、中、大三个年龄段来的。但是,在实践的过程中,我们发现虽然每个年龄段都提炼了许多策略,但是老师们在如何去运用这些策略时,没有抓手,不知道什么地方、哪些环节,可以用到哪些策略。也就是说我们课题研究的成果,对老师提高自己的保教能力方面还显薄弱。所以后期,我们是从经、纬两个维度来进一步进行提炼。首先三个年龄段不变,然后经度是教师的层面,分“环境创设”、“一日活动”、“家园共育”三大块;纬度是幼儿层面,分“意识培养”、“方法习得”、“习惯养成”三大块。这样调整后,老师们的思路更加的清晰,不仅仅是课题教研的时候知道从哪些点去说,在最后实践的时候,也知道该怎么样去用。在本学期在区级课题阶段性迎检活动中,我园的课题研究工作得到了专家领导们的一致好评。三、主配碰撞,在优质活动评比中共研共成长本学期,我园开展了数学领域优质课评比话动,赛前进行了专题培训,使老师们选材,设计方案、教具准备方面方向更明确。在评课的环节,老师们都能发现问题,并勇于指出问题,最后剖析问题,一起探寻解决问题的途径。经过本次优质活动评比的历练,老师撰写教案的能力、组织课堂的能力、教学反思的能力、研讨交流的能力都有很大的提升。四、反思不足,让教研工作更完善回顾本学期的教研工作,我们也发现了一些不足之处,如:(一)集体备课的内容还应该更丰富,因为节日教育它是一个主题系列活动,我们除了备好一节有关节日教育的集体,还应该备更丰富的各种活动。(二)我们的策略分三个年龄段提炼,但感觉有一些重合的地点,三个年龄段的特点还不够鲜明,后期还需要进一步提炼。提炼出来的成果,不是很清晰用一种什么样更优的方式呈现出来。在今后的工作中,我们将进一步完善我园的教研工作,确保课题顺利结题,并逐步形成我园的教研特色。
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