题目进行争持。通过争持,让学生进一步认识、懂得了知识无限的,再博学的人也会有所不知,领会学习无止境的事理。这样的课堂气氛很活跃。其间,开放的课堂教学给了学生更多的独立自主学习空间,老师也毫不悭吝地让学生去思虑,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表述本人对课文的理解和感悟,使学心理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。Р小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思惟表达的深邃,见解阐述的独到,都是指导学生感悟的主要内容。而因为课堂教学时刻的有限,课文中的出色之处没有可能指导学生逐一感悟。为了使这些出色给学生留下团体印象,我在阅读中抓重点,指导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言雄厚的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,指导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。在阅读教学中,我是这样指导学生这样品评“学习了这篇课文,你认为文中哪样地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受。这样指导学生选择本人阅读感悟的精华,进行详细表述,让他们在各自品评中进一步升华认识。Р课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的私塾生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂练习与课生手为练习形成有序、风趣、有力、有效的结合,取得语文教学的团体效益。”在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生多阅读课外书;通过收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础。此外,注意学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。Р本学期我虽然尽了本人的责任和能力去完成了教学工作使命,也取得了肯定的成绩,往后我将继续加倍地努力工作,为周全进步学生的语文成绩而努力奋斗!
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