基于-第二语言习得理论小学英语课堂教学流程

言知识:表示天气词汇。(6)提示词汇及句型:sunny,cloudy,rainy,wet,hot…How’stheweather?It’s…(7)活动形式:全班。(8)过程:教师事先准备天气卡片数张,学生复习表示天气的词汇。全班分成两个大组,每次派两位同学参与。其中一人随机抽取一张卡片,并根据卡片上内容进行表演。用时最少,猜测准确的小组获胜。拓展环节主要是设计任务型语言活动,改变学生认知图式,使语言知识内化为语言技能。在教学案例5中教师拓展活动的设计存在着一些不足之处,教师的任务创设缺乏交际性,学生的输出受到严格控制。学生运用的语言是教师既定的句子和词汇,学生在运用这些语言进行交际的过程中也仅是机械的模仿操练,语言知识没有在特殊的语言环境中促使学生将其转化为语言技能。四、基于第二语言习得理论的小学英语教学流程(一)小学英语课堂教学设计的总流程图:教学目标的制定以i+1可理解性语言输入理论为依据制定教学目标教学方法的选择以促进英语知识学得和英语技能习得,有助于教学目标的实现为原则选择教学方法.?热身活动的设计基于情感过滤假设,设计能降低学生课前情感焦虑情绪的活动呈现活动的设计明确学生现有知识水平设计可理解性输入活动操练活动的设计根据习得-学得差异假设,设计多样化,模仿操练活动,促进语言习得巩固活动的设计输入和输出活动结合,促进语言知识内化成为语言技能拓展活动的设计设计自主性任务活动,促进语言习得结束活动的设计优秀、延伸的课堂结束设计(二)基于语言习得理论小学英语课堂教学设计要点1.教学目标的制定:以i+1可理解性语言输入理论为依据制定教学目标教师在进行教学目标的制定过程中,首先要明白学生已有的知识水平,即i。结合学生已有的知识水平教师要确立i+1的教学目标,一定难度的学习才能激起学生的学习兴趣,使学生的语言知识学习产生飞跃,从而达到语言知识转化为语言技能的目标,实现语言习得。