。外语学习者在用外语表达一个意思而出现困难的时候,他又会退回到他以前熟悉的中介语中。第四讲S.P.Corder 的错误分析理论英国著名应用语言学家 S.P.Corder 于 1967 年发表了经典论文“The?Significanceof Learners’ Errors”,率先提出了“错误分析”理论,标明第二语言习得研究的正式开始。早期的语言习得理论认为,第二语言习得过程中的错误主要来源于母语语言系统的干扰,并且认为从音位、词汇、语法等方面对母语和目的语进行比较,找出它们的相异之处,就能预测和避免第二语言习得过程中的错误。但随着研究的不断深入,人们逐渐认识到第二语言习得过程中的困难和所出现的错误不完全来自母语的干扰。有的专家经过研究指出,母语影响的词汇错误只占 25%,语法错误只占 10%,还有的专家经过研究发现,大约只有 47%的错误可归因于母语的干扰。因此,从 20 世纪 70 年代以来,很多语言学家将研究的焦点集中到语言学习过程上,并着眼于学习者的语言错误分析上。一、错误分析的作用S.P.Corder 是错误分析最早的创导者。他在“The?Significance?of?Learners’Errors”一文中指出,从语言教学的角度来看,对学习者的语言错误进行分析具有以下三个方面的作用:第一,了解学习者对目的语熟悉的程度,也就是说,教师如果对学生的语言错误进行系统地分析,就可以发现学习者在向目的语接近的过程中已达到了哪个阶段,还剩下哪些需要学习的内容;第二,了解学习者是如何学习语言的。因为学习者的错误能向语言教师提供学习者如何学习和习得语言的证据,因此,教师可以此来了解学习者在学习过程中所使用的学习策略和步骤;第三,错误分析对学习者本人来说是必不可少的。因为我们可以认为犯错误是学习者为了习得而使用的一种学习手段,它是学习者用来检验自己对所学语言的本质的假设的一种方案。
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