们特别不赞同为了迎合学生兴趣而一再降低习作要求,而达到所谓的习作训练。(二)基础:削枝强干要提高习作课堂教学的聚焦度,必须“舍得”,只有大胆地舍弃、大胆砍削,才能保证主干粗壮——教学重点突出。首先要判断哪是“枝”,哪是“干”的问题。这需要教师的眼光,需要教师站在课程的高度、以提高学生语文习作素养进行辨析、比较。削枝强干是一项基础性的工作,“万丈高楼平地起”,夯实聚焦的“地基”才可能上出聚焦度高、效益高的课。举例:低段写话“冬天”“看雪”“爸爸妈妈的爱”(三)重点:提炼整合1、内容的整合只有量的积累才能达到质的飞跃,所以习作教学内容需要丰富。(1)每个单元的作文。(阅读与交流相结合)(2)课内的小练笔。(循课文例,知习作法)——《窃读记》《写春天》《人物细节描写》(3)结合节日的习作训练。(实践和感悟相结合)(4)抓生活细节。一次谈话、一次落泪、一次郊游、一次竞赛、、、、、、2、习作教学的形式常规练笔、课堂习作、单元作文3、习作方法的整合习作知识本身枯燥,在教学时,就用一些小故事让学生明白习作方法的运用。(1)要让学生掌握详略得当。“冬季穿衣保暖”(衣裤和装饰)(2)要指导学生选材“面包的故事”当所有人吃面包时,你想吃啥?(3)罗列好词丰富习作。“吃汉堡”4、积极的评价现在课堂教学的评价是一个薄弱的环节,评价不仅仅是“真好”“真棒”“乖孩子”,评价更需要有指导性和方向性。“物以稀为贵”好话不宜多。在习作教学中教师的评价可以是:一个词的用法,一个句子的表达,可以是题目的字眼,可以使一种习作方法的运用、、、、、、这样的评价让学生有一种“范本”这种范本不是照葫芦画瓢,而是一种写作方向。其实以自己十几年的语文习作教学经验来看:习作教学必须从课堂延伸到生活。以良好的习作习惯和课内外的积累为基础,达到习作的真实表达。这也就真正做到了习作教学的高聚焦。坚信:大千世界皆为景,人生百态尽入文。
全文预览
