,想方设法让学生参与班级管理。给学生提供自我管理,施展才干的舞台。每个学生都渴望成功,都希望自己在班内发挥作用,得到价值认可。为了使每个学生都有展示才能,获得成功的机会,我根据学生兴趣、爱好、能力、特长、需要等把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位,如建立早读值日班长轮流制、开关灯的管理员,开关门的管理员,养植物的管理员,图书管理员,清洁门窗的管理员,开关饮水机的管理员,餐管组长、学习组长,卫生组长等,将班级琐碎工作分为具体的内容来进行落实。教室卫生的打扫和保洁、走廊的卫生、场地的卫生、课间休息的安全、清洁用具的摆设、粉笔的保管、摆齐桌凳成线、等均设立了相应的岗位,总之,力求使每一个学生都能在班级管理中找到自己满意的位置,做到“人人有岗位”,让学生在发挥自己作用中,看到自己的价值,在班级中取得有利的地位,从而激发其参与班级活动的积极性和主动性。学生人人有事做时,老师要做到扶放结合。扶是为了放,从刚开始的接受任务到慢慢地熟悉,有一个从“扶”到“放”的发展过程。我作为老师在这个机制当中主要起到监督和评价的作用。刚开始我几乎每天都在细细观察孩子们,对于做得好的同学及时给予鼓励表扬;而没有做好的同学,我就和他们一起找找原因,和他们讨论到底怎样做才能管好自己的岗位。日子一长,学生们就能对自己的岗位负起责任来了,而且都做得有声有色。在这个机制中我并没有设置严格的奖惩制度。有的老师会具体到犯一次错,就摘掉几朵小红花或者扣掉几分;我不喜欢这样,我喜欢口头表扬,喜欢学生自己找感觉辨是非,喜欢模糊管理,这样管理班级会更省劲,更有人情味。我觉得班级管理的最高境界是学生自己管理自己,“管”是为了不管。一年级的小朋友单纯可爱,接受能力强,但毕竟受年龄的影响,跟不上老师的节拍,我们要做的只是让他们有这种自我管理的意识,让他们融入到学校生活的洪流之中就好,不能对他们的要求太高,否则会适得其反。
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