也要审视你可能要做的假定:假设源于何处?它怎样影响你的行动?4、检查你行动的结果1)你的回应引起的一些反应是什么?2)对学生的影响是什么?3)对班级气氛的影响是什么?4)对其他演员的影响是什么?4)你所采取或未采取的行为对自己的结果是什么?5)你的行为以何种方式提高或降低你对自己的重视?5、假设你再次遇到该事件1)你怎样以不同观点看待事件?看待演员?2)如果再做一次,你的行为不同之处是什么?3)现在允许你重新考虑,你要选择一个不同的回答吗?为什么?有理论的依据吗?教学案例的类型(一)以对象划分1、以课例为主:斯登博士等著、李忠如译:美匹兹堡大学《实施初中数学课程标准的教学案例》,上海教育出版社2001/112、以事件为主:汪履雄导读、曾美蕙著:《超越教学技巧》,广西教育出版社,1999/8吕型伟主编:《面向未来的基础学校——案例:点评与分析》,人民教育出版社2002/63、以人物个案为主:岳晓东:《登天的感觉》——我在哈佛大学做心理咨询,北师大出版社1997/124、以学校为主:封利蓉、周卫主编:《把最宝贵的东西给予儿童——宋庆龄幼儿园的案例研究》人民教育出版社2001/8(二)以方法划分1、对比式案例:勾股定理6国比较(跨文化横向比较)教师在行动教育中成长——以课例为载体教师教育模式研究(前后纵向比较)职初教师与专家教师比较研究一种教材几种教法2、单一案例与组合式案例:高认知水平高参与度核心要素分析(正反例)成功(原样复现)不成功(理论复现)(三)以研究视角划分⒈验证型崇尚理论,认为教学是将理论应用于实践的结果,课例充当验证理论的实例。⒉问题呈现型关注理论与实践的关系,关注实践中存在的问题与困惑,设法找到恰当的理论来诠释实践的问题。⒊知识分享型注重运用叙述体故事,生动描述复杂的教学情境、教师的两难困惑和多种选择的利弊,从中分享教师实践的智慧,受到启示。四、如何进行案例研究
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