作文教学方法武断。五百多年前明代教育家王守仁就指出:“若近世之训蒙稚者,日惟督以句读课仿,责其检来而不知授之以礼,求其聪明,而不知养之以益,鞭鞑绳缚,若待拘囚。”意思就是说,教师每天只知道督促学童背课文、摹仿写字等求儿童聪明,而不知用礼来教育孩子、培养孩子。现在的作文教学也是,只知道天天苛求学生,而不去扪心自问:自己有没有授之以法。只让学生知道该这么做,而不让学生学习做的方法,这难道不是一种武断吗?5.作文评改低效。作文课上,教师的精批细改,对每个学生作文逐个的讲评不仅费时,而且起不到切实的修改效果,容易造成学生对老师修改的依赖,而让学生自己修改效果又不明显。二、解决问题的策略与建议:1.作文课上运用小组合作学习充分突出学生主体作用。小组教学是分小组以活动的形式开展的,因此它尽最大空间调动学生参与的积极性,激发每一个学生写作的激情。这样,学生在活动中就确确实实成了主人。2.组织体验活动,使课堂丰富、生动、民主。针对作文存在千篇一律的现象,可在课堂上,或课前组织一系列的体验活动。调动每一个学生积极主动去挖掘生活素材,丰富写作内容,针对学生习作时存在枯燥、乏味的现象,利用群众的力量,在同学们的“舌战群儒”中碰撞出创造的火花,把作文写生动写形象。这样,充分尊重每个学生的意愿,写自己想写的,因此写出来的文章就很有真情实感。3.精心组织审题。审题可分成两步进行:教师讲题和学生探题,重要是后一步。这里教师讲题和我们平时讲题大同小异,都应让大家弄清作文题的意思、要求,不同的是小组教学中审题教师的讲解就到此为止,至于中心是什么、应选择什么样的材料等工作应放到后一步去进行,让学生自主发现,自主领悟。4.运用说作,自主构思。寻求一个恰当的形式把学生生动形象的“物”转化为“意”,再转化为“文”。在确定作文题目之后,让学生在小组内讨论、说作。这样可以互相启发,集思广益,扬长避短,在交流中得到启发。
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