文学理论课程中的原典阅读

学生充分的空间,包括阅读原典篇H选择的空间,也包括阅读原典方法使用的空间,更包括表达个人思考、见解的空间;就学生而言,不仅应该积极阅读教师推荐的原典,更应该在教师推荐的基础上有所扩展、深化,并尽可能地通过各种渠道表达自己的思考、见解,与老师、同学相互切磋__独立的思考是学生应该培养的一种能力,清楚的表达自己的思考、见解也是学生应该培养的一种能力,同样,倾听、丫解别人的思考、见解更是学生需要培养的一种能力。四、阅读原典对文学理论课程的意义正如前述己经提到的,文学理论课程主要的教学目标是培养学生的素质,将阅读原典引入文学理论课程的目的自然也是培养学生相关的文学素质。首先,阅读原典,是在当下浮躁的阅读气氛中,学生学习沉潜心思、专注阅读的一种磨练心志的有效方式。其次,通过对原典的阅读,学生不仅可以掌握结论性的知识,更可以学习学术先辈思考、论述的方法。再次,从原典阅读到以各种方式表达自己的阅读所得的过程,也是学生学习独立阅读、有条理思考、清晰表述个人观点的过程,这个过程不仅是学术知识的积累,更是??人心智、实践能力的锻炼过程。雅斯贝尔斯在那本著名的《什么是教育》中提出大学教育的任务有四项:“第一是研究、教学和专业知识课程;第二是教育与培养;第三是生命的精神交往;第四是学术。”[4]作为高等教育中国语言文学专业必修的课程之一的文学理论课程显然应该也将雅思J4尔斯所提到的四项任务作为课程的重要任务,将原典阅读引入课程过程是完成上述四项任务十分值得一试的方法。[参考文献][1]?吴晓东.我们需要怎样的文学教育[J].北京大学学报(哲学社会科学版),2003(5).[2]?薛毅.文学教育的悲哀?次演讲[JL北京文学,1997(11).[3]?杨伯峻.论语译注[M].北京:中华书局,1982.[4]?[德]雅思贝尔斯,著.邹进,译.什么是教育[M].北京:三联书店,1991.[责任编辑:钟岚]