上三尺讲台,除了课本与教案。在经过一段时间的教学实践后,课堂氛围逐步低沉了。Р 在多次反思与观察之后发现,我很少利用教具和创设情境教学。后来,我琢磨着把教具和情境创设引入课堂。例如,使用教具―――染色体的双螺旋结构?细胞的结构模型和膈肌的运动模型等;组织学生表演小话剧―――单细胞生物疟原虫对人类的影响?消化和吸收及影响不良等。由于教具的形象和小话剧的情趣,生物课堂也逐步变得活跃而富有情趣了。Р 四、理论与实践Р 为了能够博采众长,我经常参加科组公开课的听课与评课。从听课中,我领略到不同的教学方法,初步体味到了“取别人之长,补自己之短”这句话的含义。Р 由于生物不作为中考科目,因此,一部分学生中出现了对生物学科无所谓的态度,导致他们的成绩总是不能提高。态度不端正,学习目的不明确,学习如何能学好?为了解决这个问题,我以“生物在生活?中考和高考中的作用Р”为话题给学生施加一定的心理压力,并且在每节生物科结束之前布置一定的练习,在下节新课开始之前检查,通过化难为易的讲解完成上节课内容的复习。Р 五、开展实验,培养学生能力Р 七年级的生物学上?下两册的实验篇幅不少,有实验?演示实验和探究活动。虽然学校的实验设备不足,但是我深知开展实验对学生学习的重要性。对于种子的萌芽,教师可以提前三周通知学生用花生种子做“发豆芽”实验,让学生通过观察而自学种子的萌芽过程和植株的成长;组织学生课外以实验验证“空气流动影响蒸腾作用”,“叶片的正背面气孔不一样多”和“种子在萌发过程中产生能量变化”;对于一些简单易行的实验,教师课上说明,学生实验,如“胆汁对脂肪的作用”,“测量胸围差”,“膈肌的运动”,“二氧化碳的验证”,“膝跳反射实验”,和“测定反应速度”;对于一些在比较复杂的实验,教师要做到课前准备,课堂演示,如探究实验“测定某种食物中的能量”,“馒头在口腔中的变化”和“采集和测算空气中的尘埃粒子”等。
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