模的思想,渗透爱校教育。同时,要让学生明白,由于他们所选的原点不一样,所建的平面直角坐标系就不一样,各个位置的坐标就不一样,但是,一旦平面直角坐标系确定,点坐标就唯一确定。Р 7.归纳小结,强化新知Р 谈谈这节课我们有哪些收获? Р 设计意图:使学生对本课所学的知识结构有一个清晰的认识,对本课所用的思想方法有一个明确的了解。Р 【教学反思】Р 初一年段数学集备组的研究课题为“引导―发现教学模式”,而平面直角坐标系是在学生已学数轴的基础上进行的,此时我们教师就应引导学生发现,一维的数轴已经无法解决我们的问题,进而需要更进一步地学习二维的平面直角坐标系。本节课的重点是认识平面直角坐标系,点到坐标及坐标到点的转化,此时我们让学生始终与我们熟悉的数轴类比着学习,这样既复习巩固了数轴,对新内容平面直角坐标系的记忆也有很大的帮助。Р 以我们学校的平面构造引入是本节课的亮点,作为格致中学鼓山校区的学生,他们对学校是熟悉、亲切的,采用身边的情境,能把学生一下子带入课堂,激起学生学习的兴趣,同时也加强了学生解决问题的欲望。教学的最后环节,我们又请学生来解决引入的问题,让他们有“学有所成”的成就感,将课堂推向高潮。Р 教学中还存在着许多不足: Р (1)与其让学生找不规范的坐标系,不如让他们先动手画,画完后一起分析学生所画的坐标系存在哪些不足,这样可能会更符合学生的实际; Р (2)提问时有学生回答错误,这时我们老师都太快帮他们纠正过来,实际上班级可能有一部分同学都犯了类似的错误,我们应该做的是给他们一些时间,一起分析原因,如:(0,5)和(5,0),很多学生存在思维习惯上的误区,要让学生明白自己错在哪里; Р (3)在教学过程中,个人观点、个人喜好不经意传达给学生,影响学生的个人判断,这是新课程标准所忌讳的,要让学生做理性思维的个体。Р (作者单位福建省福州格致中学鼓山校区) Р 编辑温雪莲
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