过一组已经学过的除数是整十数的除法口算,帮助学生进一步提升对口算算理的理解水平,完善知识结构。完成练习五第3题。本题给出了一组几百、几百几十除以整十数,商是两位数的除法算式,让学生应用商不变的规律直接写出得数,初步体会到可以把这样的算式转化成两位数除一位数,直接写出算式的得数,有利于学生进一步体会商不变规律的应用,提高计算能力。完成练习五第4题。根据商不变的规律填一组算式中除数或被除数的练习。通过练习,既有利于学生进一步加深对商不变规律的理解,又有利于发展学生初步的推理能力。6、完成练习五第5题。提供了三所学校购买计算器的数量和所付的钱数,要求学生依据商不变的规律判断单价是否相同,既巩固了学生对商不变规律的理解,又丰富了学生对单价、数量和总价三者之间关系的认识。这种不同层次练习的设计,让学生真正把学到的知识应用于解决实际问题中,并激发学生进一步探究的热情,把学习引向课外。第四个环节“课堂总结,拓展延伸”让学生自己总结,谈学习中的体会和感受,体现了让学生成为学习的主人的教学理念。学生在谈收获时可能只从知识点上总结,而我将适时引导学生,学习不仅仅要注重结果,更应该重视获取知识的过程,重视有序观察,提出猜想,进行验证,得出结论的方法。这一环节的设计,以内容丰富、形式多样的练习,引导学生体会商不变规律的应用,既加深了对商不变规律的理解又发展了学生的思维能力,让学生不仅仅再次明确了本课知识点,更加明确了商不变规律的探究策略,这样教师就真正做到了授之以“渔”。综观全课,我给学生营造了宽松的学习氛围,让学生在有序观察、讨论交流、猜想验证等数学活动中,通过动眼观察、动手操作、动脑思考和动口归纳,充分调动了学生的各种感官参与学习,既发挥了学生学习的主动性,又培养了学生的发散性思维。五、说板书设计这是我的板书设计,它直观形象,一目了然,突出本课的重点,有利于学生更好地巩固和掌握本课所学的知识。
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