引导和小组学习的形式,在独立思考的基础上自主探索、合作、交流,从而概括出商不变的规律。在学生用语言表述规律时,老师要不断的加以提炼,培养学生用数学语言表达数学结论的能力。这样设计教学,使学生思维经历了感知——表象——抽象概括这样一个过程,符合学生思维的特点。通过强化“同时”、“相同”这两个词语来完善概念,体现数学概念的逻辑性、严密性,培养学生良好的学风和习惯。(二)引导小结。谁能用一句完整的话概括一下我们刚才发现的规律,汇报小结后板书:被除数和除数同时乘或除以相同的数,商不变。质疑:如果同时乘或除以0,商还不变吗?引导强调零除外。并在板书上补充“(零除外)”。鼓励学生为他们的发现起一个名字,板书揭示课题“商不变的规律”。三、应用规律,解决问题。除法的简便计算。350÷50可变成35÷5来计算,调动学生已有的经验,并引导学生运用商不变的规律解释算法。通过用简便方法计算,再次考察学生对规律的理解,让学生感受到学就有所用,生活运用,通过生活实例加深对商不变的规律的理解要求:学生口算后,小组内说说是怎么想的。在计算时,让体会学生运用商不变规律进行被除数和除数末尾有0的除法计算较简便。四、生活拓展、知识延伸。古时候,有一个贪财的地主到了给长工们发工钱的时候,他对长工们说:“你们的工钱一共是170两银子,60个长工平均分,每人应得2两,还余下5两。就请大家喝杯茶吧!你发现了什么问题?作为作业留给学生课后思考,进一步巩固“商不变的规律”的应用。五、深化总结,畅所欲言。在这个环节中,我让学生谈一谈对本课的感受与收获,引导学生回顾反思本课使用过的操作、讨论、交流等学习方法,鼓励学生积极了解更多的相关知识。最后说说我的板书设计。这样的板书设计清晰明了、突出重点,能够辅助学生更好的记忆学习的新知。以上所有的这些,都是我在教学实践过程中的一些做法,还请各位老师提出宝贵意见。我的说课完毕,谢谢大家!
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