童具有四种性情:土相性情儿童偏忧虑,接近土相孩子必须要有耐心,他们通常是安静、内向、退缩、敏感、脆弱的;水相性情步调缓慢、身体肥胖、自在、与世无争;风相性情的孩子活泼、乐观、热情,但易变、耐性不高;火相性情的孩子爱表现、自信、自动自发、领导欲强,但脾气暴躁、固执。因此,教师必须重视个别差异,了解每个孩子的特质。在娃得福学校里,老师每天早上都要用一定时间来了解每一个不同性情的孩子,从而根据这些孩子的不同气质特征开展一天的教育。因此,我们的教育不应当是塑造幼儿以适应社会,而是应当帮助幼儿发展其个性,实施个性化教育,来深入帮助每一个儿童发展。Р (四)重视人与自然的和谐,在教育中亲近自然Р 人智学认为,人的身体与自然界中的矿、植、动物是和谐统一的。教育应提供条件促使儿童与自然在身体和心灵上的协调。对儿童而言,最好的东西就是最自然的东西,自然的东西对儿童的身体没有伤害,给儿童以美好的感觉。天然材料制作的玩具和用具及自然环境可以增加孩子的感官经验,让儿童体验大自然无穷尽的美。所以,儿童所用的材料都应该是自然的。即便是声音,都以人声为上乘,而不用机械的传声器,讲故事、唱歌也都不用录音机。除此之外,还应教导儿童尊重自然,帮助儿童从探索自然中获得快乐,并学习关怀。这种对大自然关怀,与大自然和谐共存的意识将是他们以后对世界、对人关怀、负责的基础。Р 参考文献Р [1]简楚瑛. 幼教课程模式:理论取向与实务经验[M]. 台湾:心理出版社,1999. Р [2]张地容. 华德福艺术化教育及其对我国教育的启示[J]. 当代学前教育,2008,(2) Р [3]费广洪. 华德福幼儿教育的理念与实践[J]. 生活教育,2006(3) Р [4]龙薇. 娃得福幼教课程述评[J]. 和田师范专科学校学报(汉文综合版),2005(5) Р [5]李泽武. 华得福教育[J]. 成都教育学院学报,2001(2)
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