motivation)激励个体从事某种行为的内在动力,常表现为为达到某种目的而付出努力的愿望内部动机/外部动机;近景动机/远景动机(1)融合型动机:(integrativemotivation)为了跟目的语社团直接进行交际,与目的语文化有更多的接触、甚至想进一步融合到第二语言社团中成为其一员。(2)工具型动机:(instrumentalmotivation)把第二语言用作工具的实际目的,如查阅资料,进行研究,寻找工作,提高自己的知识水平,改善自己的社会地位等。个人的兴趣爱好旅游等临时性原因正确态度:第一,充分利用已有的动机,并不断“充电”使之进一步增强。第二,最根本动力应是交际的需要第三,教师的教学活动是最直接增强学习者学习动机的因素第四,以鼓励和表扬为主第五,适当地运用竞争机制2、态度个体对某种客观事物的评价性反应,是在对事物了解的基础上产生情感上的褒贬好恶,并反映出对之采取行动的倾向性。(1)对目的语社团和文化的态度。(2)对目的语的态度。(3)对课程和教师、教材的态度。积极态度一般态度消极态度3.性格外向型:喜欢多说,愿交际,不怕犯错,口语能力强;但不太注重语言形式的严格要求。内向型:能进行细致的形式分析,对文化因素能做扎实的探求,听力、阅读理解及写作能力强;但口语能力提高慢。(2)自尊心和抑制自尊心(self-esteem):个体对自身价值的自我判断。自尊心强,即对自己持肯定、积极的态度。抑制:个体的一种防御外部伤害、保护自我的心理屏障。自尊心强:自信,自我保护的意识要弱一些自尊心不强:缺乏自信,抑制心理更强。语言自我(languageego):打破旧的,会抑制(3)焦虑对能否做好事情的焦急、担心和忧虑情绪。交际焦虑考试焦虑对负面评价的焦虑(4)移情设身处地领会别人的思想和感情话出半句,心领神会/话不投机获得地道的目的语语音,移情必须做到刻意模仿洋腔洋调,但个性不愿
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