标,而是同一个问题的三个方面,是相互联系的。为了增强课堂教学的有效性,我们教师有必要在备课中精心钻研,力求保证三维目标的统一和整合。要正确定位三维教学目标,我们认为,需要从以下三方面着眼:一、以课程标准为依据定位三维目标通常情况下,每一框题都有对应的、落实的具体内容标准条目。新的课程标准的操作性较强。其中“内容目标”既反映特定知识的要求(知识目标),注重思想政治观点的把握,更强调明确的价值指向(情感态度价值观目标)。理解、明确、判断、比较、评述等行为动词,在规定学生学习行为表现的同时,包涵了能力上的要求。二、以所学知识为基础定位三维目标所学知识包括学生已有认知经验和将要学习的知识间的联系。教学目标的确立只有做到二者有效兼顾,才能促使学习者以积极的态度为动力,认真学习,积极进行知识建构,积极反思,学生才能得到提升。三、以学生发展为目标定位三维目标每节课的三维目标都是为人的发展服务的,任何学科的教学也都将人的发展作为出发点和归宿。“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会,是基础。“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学,是保障。“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学,是最高目标,也才会促进学生学生全发展。苏霍姆林斯基曾指出:“只有当知识在变为个人信念,变为人的精神财富,从而影响到他生活的思想方向和劳动、社会积极性及兴趣时,知识的获取过程和知识的深化过程才能成为智育的要素。世界观的形成乃是智育的核心。”例如:“正确认识个人与集体的关系”这个框题。本框题落实的课程标准是1.4正确认识个人与集体的关系,体会“团结就是力量”,能够自觉维护集体的荣誉和利益。学习目标:情感态度价值观:体会集体生活中“团结就是力量”,感受集体的温暖与力量,珍视集体的团结。能力:能够辩证地认识个人与集体的关系。知识:正确认识个人与集体的关系,理解个人离不开集体、集体离不开个人;懂得“团结就是力量”。
全文预览
