期效果,有效促进学生身心俱健。Р 三、结果与分析Р 针对学期初、学期中、学期末及考试前后,要配合学校心育室工作,开展对学生的心理问卷调查,建立心理档案,及时了解跟踪学生的动态心理变化,对带有共性的心理问题在课堂上进行集体辅导,有效地帮助学生改善和提高心理素质,无形中也提高了教育教学质量及形成师生健康的心理适应能力。Р 四、结论与建议Р 体育与健康教学以“健康第一”为指导思想,目的是为增进学生的身心健康服务,是以身体练习为主要手段,还要符合不同年龄阶段学生的身心特点,要有适宜的运动负荷,培养学生奋勇拼搏、吃苦耐劳、竞争合作、耐受挫折、尊重他人、勤于学习、生动活泼、乐观向上等优良品质和良好的精神风貌,掌握一定的体育与健康知识、技能,不断提高自己的体育能力,使他们逐步养成体育锻炼的习惯,为终身体育奠定基础,使学生真正在德智体美劳等方面得到全面发展。而团体心理辅导是心理辅导的主要形式之一,是一种在团体的情境下协助个体开发心理潜能或解决心理障碍的一种心理辅导方式。在团体活动中,指导员可根据团体成员问题的相似性,通过团体内的人际互动,引导成员共同讨论大家关心的问题,彼此启发反馈,相互支持鼓励,增进成员对自己的了解和接纳,增进成员对他人心理的认识,促进成员调整和改善与他人的人际关系,学习新的良好的行为方式,提高成员的社会适应性,促进成员的人格成长。Р 团体心理辅导是开展心理健康教育活动的一种有效途径,以体育课教学为载体,通过团体交互作用,能促使学生在交往中通过观察、学习、体验而认识自我、探讨自我、接纳自我,从而改善人际关系,促使学生健康成长。笔者在体育教学渗透心理辅导多年的实践中深刻地体会到其“随风潜入夜,润物细无声”的潜移默化的效果,接受团体辅导的学生大多数能保持愉快的情绪、饱满的精神,有合作、交流的愿望,学习兴趣较浓,信心较足,心理承受能力普遍增强,同时也提高了体育与健康课学习效果。
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