,而小伙伴用螺丝刀把儿砸开了;有的幼儿和同伴使用方法一样,可结果却不同;还有的幼儿发现了工具可以配合使用,例如:用锤子砸开后,再用螺丝刀撬……三、探索与发现1、统计与排除 经过小组统计与集中统计,确定能成功的工具,排除不能成功的工具,找出有分歧的工具。 师:“现在我给每组发一张大统计卡,请每组的小朋友把自己的尝试结果记在上面,你使用哪种工具成功了,就在这种工具的下面画个1,每组的每个小朋友都要记录。”(各组统计) 师:“现在请每组派一名代表,把你们的统计结果说一说。” 幼:“我们第一组用钳子成功的有两个,用锤子成功的有五个,用钣子成功的有三个,用锁头成功的有三个……” 统计结果是:使用锤子、扳子、锁头三种工具尝试的基本都成功了;使用钳子、螺丝刀两种工具尝试的出现了不同结果,存在分歧;使用镊子、剪刀、木棒尝试的没有人成功。2、交流新发现(1)交流工具的恰当使用方法 师:“请大家说一说你发现哪种工具怎样使用容易成功?” 幼:“钳子要用钳子头砸”、“螺丝刀要用把儿砸”、“锁头要用底儿砸”……(2)交流砸核桃的适合部位 师:“砸核桃的哪个地方容易成功呢?” 幼:“砸中间的缝儿!”(3)交流使用工具的力量 师:“我们要怎样砸容易砸开核桃?” 幼:“用力砸!”四、激励与创造 欣赏成型的艺术作品,激发幼儿用核桃壳创造的欲望。(在收集核桃壳的同时整理活动室) 师:“核桃肉可以吃,核桃壳能干什么呢?小朋友快来看一看吧!”(展示核桃壳制作的作品) 师:“这是用核桃壳制作的画框,这是用核桃壳粘贴的画,还有什么作品呀?” 幼:“这是小乌龟!”、“这个萝卜真像!”、“这是小金鱼!”、“这是小蜻蜓!”…… 师:“我们回去后,也用核桃壳做一些漂亮的作品,好吗?” 幼:“好!” 师:“现在让我们一起把活动室整理干净吧!”
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