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[精品]教育教学研究计划方法导论-(裴娣娜版)随想(完美打印版)

上传者:业精于勤 |  格式:doc  |  页数:29 |  大小:164KB

文档介绍
_______Р 所以,A是a的原因Р4、共变法Р 共变法是指在其他因素(B、C)不变的情况下,如果因素A发生一定程度的变化,现象 a 也随之发生一定程度的变化(同向或异向),那么因素A是现象a 的原因,其模式是:Р 场合因素现象Р 1 A1BC a1 Р 2 A2BC a2 Р 3 A3BC a3Р ┆┆┆Р__________________________________________Р 所以 A是a的原因Р5、剩余法Р 剩余法是指已知某一复合因素是某一复合现象的原因,又知复合因素中的一部分因素是复合现象中一部分现象的原因,则复合因素中剩余因素也是复合现象中剩余现象的原因,其模式:Р 场合因素现象Р 1 ABC abc Р 2 B b Р 3 C c Р————————————————————Р 所以 A 是a的原因Р课题论证的基本内容Р一、课题研究的理论意义和实践意义Р二、课题研究的基本内容,预计有哪些突破Р三、课题研究的基础Р四、课题研究的基本思路和方法Р第四章观察法Р第一节观察法概述Р一、什么是观察法Р (一)什么是观察Р 观察是人们对周围客观事物的现象和过程的认识。Р 观察的重要特点正是在于强调“自然发生”的条件下,对观察对象不加任何干预控制。Р (二)什么是观察法Р 观察法是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器,对处于自然状态下的客观事物进行系统感知(考察),从而获得经验事实的一种科学研究方法。Р 观察法有两种:广义观察和科学观察。Р 广义观察(日常观察):Р 科学观察:Р 一般说来,科学观察有以下特点: Р 第一,正式的观察具有目的性第二,正式的观察具有客观性。第三,正式的观察具有能动性。Р二、观察的类型Р 1、按观察的情境条件分:自然情境中的观察与实验室中的观察;Р 自然情境中的观察:Р 实验室中的观察:Р 2、按观察的方式分:直接观察与间接观察;

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