卷分别进行测验。每次测试后,可根据学生的成绩和平时的表现,进行合理调整,把进步较大的学生往上推,把退步的学生往下降,使其重新振作。Р七、评价方式要区别对待Р 本来优等生和差生就存在一定的差别,所以对他们不能一概而论,要依次进行评价,要看该生是否在原有的基础上有所进步,这就是评价的依据,也是衡量分层教学法是否有效的一个重要手段。不能拿优等生成绩对他们进行要求,教学过程中针对不同层次学生的提问、练习、作业等,要及时作出有效的、鼓励性的评价。只要达到要求,就要对其成果进行肯定,加以表扬。让他们感觉到自己努力没有白费,自己的劳动成果得到了别人的肯定。Р只有对各层次学生平时的学习活动采取不同的评价,才能对学生的学习成果有一个正确的看待,从而也能反应出学生的真实水平,以充分发挥评价的导向功能和激励功能。如对于差的学生的点滴进步应采用表扬评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的每一点进步,唤起他们对英语的兴趣,培养他们对学习英语的自信心,鼓励他们努力向高一层次发展;对中等的学生采取激励性评价,既揭示不足又指明努力方向,促使他们积极向上;对Р优等的学生采用竞争性评价,坚持高标准,严要求,促使他们更加严谨、谦虚,不断超越自已。总之通过对作业评价、课堂学习评价、测试后评价等,充分调动各层次学生学习英语的情感、意志、兴趣、爱好等多方面的积极因素,让学生能够做到均衡发展,大面积的、大幅度提高学生的学习成绩。Р最后,实施分层教学、分类指导的教学方法能够顺应学生身心健康发展的客观规律。在人的发展过程中,由于受到遗传、家庭、环境等因素的制约,每个人的发展存在着不同的个体差异,又由于各个学生的生理条件和受教育的具体情况的不同,同一年龄的学生,在心理发展速度和面貌上又具有显著的不同,从而形成学生的个性特点。针对这些差异,教育者应该做到“一把钥匙开一把锁”,既要争取大多数学生达到培养目标,又有利于造就一批优秀人才。
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