选做题由中等生学生选做部分，优等生要把选做题全做。分层布置作业充分调动了学生的学习积极性。对差学生也没有过大的压力，可以减少减少抄袭作业的现象，提高他们的学习兴趣。同时，在作业批改上要因人而异，注意分层，不能一概而论。如对学习偏差的学生，要给予表扬性、鼓励性的批语。同时教师要及时在作业中发现各个层次学生存在的一些带普遍性、典型性、趋向性的问题，为下次布置作业作参考。Р（五）备课要分层РР由于学生存在个性差异，只有要求教师在备课时要在依据大纲吃透教材的前提下，对各层次的学生制定出不同的教学目标和要求，分清哪些属于共同目标，哪些属于层次目标，哪些是浅层次目标，哪些是深层次目标，分层时才能做到下要保底，上不封顶，既要达到基本要求一致，又能鼓励个性发展。对不同层次的学生。可以从认识知识的深度广度、接受新知识的速度方面，提出不同的具体要求。要重点考虑排除待进生的学习障碍，提高对优等生的高层次要求。Р（六）课后辅导要分层Р课外分层辅导包括学习内容学习方法学生品质等方面的辅导，这些也要因人而异。教师要充分利用课余时间，积极开展第二课堂，对学生进行分类辅导，做补缺提高工作。要对没有过关的待进生进行个别化辅导培养，激发他们的学习兴趣。对中等生增加综合性习题，鼓励拔尖儿。积极组织优等学生开展第二课堂活动，通过各项活动的开展，培养他们创造性思维与灵活应变的能力。Р（七）考试要分层进行Р在试题编制时，我们应依据教学目标把握试题的密度难度。把测试题按层次分为大部分的基础题，少部分为变式题，综合题。基础题量约占50%。在一份试卷里，可以分为必做题和选做题。必做题，各层次学生都做；中等学生，选做题做部分，优等学生则全部做选做题。学生完成本层次提后，也可以完成高一层次题，若完成高一层的测验，则给予大力的表扬和鼓励。每次测试后，可根据学生的成绩和平时的表现进行合理调整，把进步较大的学生往上推，使其重新振作。
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