英语语言能力测试框架

要指标。核心素养时代的英语课程要求语言测评活动在语言能力、思维品质、文化意识、学习能力间建立有机的关联。就思维品质而言,我们可以借鉴SOLO理论来关注语言测评活动中的学生思维结构的复杂性,对其思维品质做出评价。对于文化意识和学习能力而言,我们可以借鉴PISA考试项目的经验,通过创设丰富的测试情境和测试形式来获取学生学业进展的证据。Р参考文献РBiggs, J. B & Collis K. F. 1982. Evaluating the Quality of Learning: The SOLO Taxonomy [M]. New York: Academic Press.РCrawley, S. J. & Mountain, L. 1995 Strategies for Guiding Content Reading [M]. Boston: Allyn and Bacon.:84-92Р陈艳君、刘德军. 2016. 基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J]. 课程·教材·教法, 35(3): 50-57.Р韩宝成、张允. 2015.高考英语测试目标和内容设置框架探讨[J]. 外语教学与研究(外国语文双月刊), 47(3): 426-436.Р黄涛.2009. 新版布鲁姆教育目标分类对外语教学与测试改革的启示[J]. 西华师范大学学报( 哲学社会科学版) 3:101-106.Р教育部. 2003. 普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M]. 北京: 北京师范大学出版社.Р教育部. 2012. 义务教育英语课程标准(2011年版)[M]. 北京: 北京师范大学出版社.Р李英杰. 2006. 小学生阅读能力学业水平评价的研究[C]. 北京: 首都师范大学.Р马黎. 2009. 以SOLO分类为基础的英语书面表达评价[J]. 基础英语教育, 11(2): 75-79.