,从正面进行论证;从面进行论证。最后,得出“”的结论。分组巡视,个别指导。1、学生展示学案:文段的图示分析2、根据规范语言独立完成论证思路。通过图示分析把握文段行文思路。依据语言规范完成论证思路的规范答题。体会答题技巧。三、探究讨论(一)自主探究结合自学提纲中文段的图示分析,完成论证思路的答题(二)小组讨论以小组为单位进行讨论,把握思路,规范答题。点拨、指导。四、点拨、提升1、比较、分析各文段的结构有哪些不同特点?2、道理阐释语句的特点及概括。五、总结学生依据图示分析独立完成论证思路的书写。进行展示讨论论点——论证——结论论点——论证论证——结论论点的不规则提出方式1、明确论点2、找准并概括事实论据、道理阐释3、梳理语言,注意规范答题独自完成规范用语的运用。掌握论证思路的基本结构特征,准确概括道理阐释语句。五、学习效果评价通过教师课内的方法指导和同学的自主学习、合作学习,使学生做到自己发现问题、自己研究问题,自己解决问题,从而基本掌握了论证思路的答题方法。六、教学反思在授课过程中能较好地把握教学目标,围绕教学重点,突破教学难点,帮助学生理解文章思路,完成了教学任务。在课堂上能引导学生理解文章,总结收获,考虑初三学生的应试需要,在授课过程适时教给学生答题方法。“课堂教学是一门遗憾的艺术”,我在教授本课时还存在许多不足。如在最后的总结提升环节条理不太清晰,学生还不能很清楚地对文段的论证结构特点了解清楚,论证思路的答题过程没能得到巩固。在课堂教学艺术方面,由于未能发挥自身良好状态,与学生的交流较生硬,不能充分调动学生学习积极性,这是我最遗憾的地方。在反复思考琢磨后,对本课教学设计做出如下调整。为加强学生对文段思路的理解,在讨论环节设计讨论发言,通过多说,巩固学生对答题思路的理解。利用课堂的讨论来加深认识,获得启迪。以上是《谈读书》一课的教学反思,这为以后的教学工作提供借鉴与参考。
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