关系的影响。青少年大部分的时间生活在学校里,学校的教育环境氛围会潜移默化地影响青少年整个自我意识发展的过程。所谓近朱者赤近墨者黑,在学校里大部分时间都是在集体中度过,这种基本同伴关系的形成本身就是认识“人”与“我”的结果,在同伴群体中的角色和地位由个体的同伴认同度、运动能力、创造力等,年少年可以根据他们在同伴群体中的地位和角色,获得对自我意识的认知,同伴同学互相越来越强。在求学阶段,教师的作用占主导地位,青少年会从老师和的言谈举止、态度和评价中认识、理解自己。教师对学生的评价是否科学、恰当影响着他们的自我意识,过高,容易使其沾沾自喜、骄傲自满,而过低,又会使其失去信心和上进心,从而对学习产生消极甚至逆反的心理,另外他们会从信任教师的评价逐步过度到独立的评价,从而影响自我意识的良好发展。Р 社会。青少年学生在社会化的时候,认识到自己在集体和社会中的地位及作用。面对其自身的估计与社会上其它人对自己客观评价距离过于悬殊,就会使青少年与周围人们之间的关系失去平衡,产生矛盾,长期以来,将会形成稳定的心理特征自――满或自卑,将不利于个人心理上的健康成长。Р 从四个维度的影响不难看到,个体、家庭、学校、社会是青少年自我意识发展影响的重要因素。青少年自我意识发展依赖于良好的个人调整、家庭教育、学校环境、社会化接受。自我意识的良好发展,首先需要尊重青少年的责任主体地位,发挥这一主体在自我意识形成中的主体作用。其次,需要回归青少年的现实生活,在生活中让他们自我纠正不良意识的产生。真正的良好自我意识发展需要在适宜的土壤和环境中才能茁壮成长。Р [参考文献] Р [1]李丽萍《自信心及培养》.新华出版社.2004 Р [2] 李生《任何培养学生自信心》.中国教育论丛.2006 Р [3]陈江波《小学生学习自信心的产生与发展》现代中小学教育.2006 Р (作者单位:广东省广州市番禺区榄核双翼小学)
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