对评价和相对评价,可以确定学生与客观标准的差距或他在集体中的位置,而个体差异评价是将学生的现在与过去进行比较,或者对学生若干侧面进行比较,对表现较差学生的进步行为的肯定或表现相对较好方面的认同,从而激发较差学生的上进心,也会发现学习较好学生的相对弱的方面或退步的表现,从而促使较好学生正确认识自己,更好的促进Р发展。Р三、评价采用多元评价标准Р对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的相互补充、相互结合,充分体现各类评定方式科学性和互补性。语文、数学等科目学习情况记录栏目中,可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等Р级制相结合的评价方式;其中,可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等级制相结合的评价方式;其他方面采用的是等级制评价, 一般用A、B、C、D等表示,80分以上为A,60——80分力B,40—— 60分为C,40分以下为I)。而在兴趣爱好的评价中,采用评语式评价, 教师可以用简短的语言肯定学生的进步,或指出存在问题及今后的努力方向。Р四、?注重定性评价理论,促进学生生动、活泼、主动地发展所谓定性评价,它是对不便量化的评价对象采用的法。运用调查Р法、观察法、分析法等搜集、处理教育评价信息,进行定性描述,作出价值判断。长期以来,对学生评价中定性评价研究一直较为薄弱, 尤其是对学生期末的思想品德评语,内容单一,相互雷同,忽视了人的个性,缺乏师生间的情感交流,并没有起到激励作用。如学生评语模式的改变,使之成为学生思想、行为真实写照,形成谈心式的评语模式。促进学生各种兴趣的持续增长和良好品格的逐步形成。教师评语的个性化、具体化、系统化,使评语在促进每个学生生动、活泼、主动发展方面发挥作用。Р五、?实行周、月、学期三段评价法Р学生每周对自己的各种行为逐天评价,小组一周一评,班级每月进行月评,学期末结合学习成绩班主任进行总评的三段评价法。Р干海资学校教务处 2014年9月2日
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