. 轻声在普通话里有区分词义、词性的作用。( )3.完(wan)、样(yang)的声母分别为W和Y。( )4.教师口语的形象性是指教师善于创造直观形象,唤起幼儿对具体事物的真切感知。( )5.对多血质、胆汁质幼儿进行激励是要在“抬高”中“煽动”其情绪,增强他的积极性。( )6.“这一问题老师也不懂,谁来说说怎么回事,我们为他鼓掌!”这一评定语用的是激将法。( )7.表扬语与激励语都是对幼儿良好的思想行为或表现予以肯定,二者没什么区别。( )8.“尽管遇到多大的困难,我也要把‘教师口语’课程学好。”这一句话错用了关联词,应把“尽管”改为“不管”。( )9.思维与语言要同步,否则会发生思维超前与思维滞后的问题。( )10.老师如果思维超前就会造成表意上的空白,形成教学口语的停顿、断断续续、语速迟缓等不良现象。三、列举(每题5分,共20分) 1、带i的韵母,至少写出5个 2.朗读的基本要求。 3.朗读的基本技巧有哪些? 4.语境的作用得分评卷人四、简答题(每题10分,共20分) 1.什么是语流音变?语流音变主要有哪三种现象? 2、如何处理好表述语言与肢体语言的关系? 得分评卷人五、实践题(每题15分,共30分) 1.根据下面情景,针对幼儿特点设计相应激励语。体育课上,小朋友练习爬绳梯,强强爬了几歩,动作不协调、想退缩不练。老师说:2、下列情境中的老师没有注意倾听,不能了解幼儿的感受和要求(感到累,想求得老师的理解和帮助),语言也不够委婉,导致沟通失败。请为老师重新设计沟通话语,并把师生成功沟通的对话情境表现出来(即:写出师生对话)。情境: 老师:玲玲该起床了! 孩子:老师,我累,我还想睡。老师:不可能,你刚睡醒啊! 孩子:我真的累,真的还想睡! 老师:上午,你活动量不大,你不会累的,穿衣服,小朋友都起来了! 孩子:(小声地)我累,我还想睡。老师:起床!(拉起) 孩子:呜……(哭)
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