儿童“开火车”离开活动室去“剧场”看表演,主班教师忙着在活动室里布置场景:一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了,学前儿童由配班教师带领进“剧场”。主班教师提问:“谁愿意上来表演?”“哗!”几十只小手举了起来。教师挑了五Р个没有举手而上次语言活动表现又不好的学前儿童上来表演。表演时,教师不停地提示孩子们对话,做动作。第二轮,教师请了五个“做得好的孩子”上来表演。五个孩子表演同一个角色。教师还是不时地按照故事情节规范语言,纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具,忘了表演,教师又不停地提醒……Р【教学拓展资源】Р拓展资源1Р电视对学前儿童幻想游戏的影响Р 辛格(Singer,1974)做过一次关于电视与幻想游戏的研究 a ,他把学前儿童分为四组来研究电视对学前儿童幻想游戏的影响。Р一组:学前儿童看电视节目。Р二组:由一个成人指导学前儿童看与一组内容相同的电视节目。Р三组:学前儿童不看电视节目,但有一个成年人与其一起玩幻想游戏。Р四组:学前儿童既不看电视也不玩游戏。Р 结果表明,有成人参与的两组学前儿童表现出更多的幻想游戏行为。Р 这个结果给我们的启示:成人的参与和指导有利于学前儿童游戏的发展,而电视并没有对学前儿童游戏起积极的促进作用。Р拓展资源2Р一、单项选择题Р1. 游戏能够满足学前儿童在现实生活中所满足不了的愿望,能够适应学前儿童身心发展的需要和水平,这符合学前儿童游戏的( )。РA. 主动性 B. 虚构性 C. 愉悦性 D. 非功利性Р2. 在游戏中,学前儿童可以把椅子当马骑,也可以当火车开。这些游戏可以促进学前儿童( )。РA. 感觉的发展 B. 知觉的发展 C. 想象力的发展 D. 思维能力的发展Р二、简答题Р1. 简述学前儿童游戏的价值。Р2. 简述学前儿童游戏的特征。Р3. 学前游戏可以分成哪些类别?Р三、论述题Р分别阐述一下影响学前儿童游戏的因素。
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