生参加集体活动,或根据特点单独开展一些活动,既使其愉悦身心,又培养独立生活能力。(五)、分门别类、措施机动,以有效的针对性措施展开不同类别的学生工作。学困生:引导学生端正学习态度,恰当认识并处理于学习与其它各事务间的关系,逐步养成良好的学习习惯,根据其学科学习的不足或漏洞,有目的、有针对性的进行学科补救行动,关注其学习行为成长过程,不断提醒,强化引导,同时指导学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活。单亲或父母双亡生:全面关怀学生生活、关注其身心健康、关心其心灵世界,给予他们生活和心灵的爱,在孩子们少年成长的关键时期,以教师的关爱、教育的关怀给他们太阳一样的温暖,感受教育、社会的亲情,及时与其监护人进行联系,密切关注其成长状态,相互努力、共同育人,使其健康、幸福、快乐成长。同时,积极给予他们学业指导,加强其学业学习,以学习的方式恰当的融合于学生的群体之中。家困生或家优生:引导他们确立科学的人生追求,以正确的人生理想明确今天的任务和行动,及时关注他们日常成长过程,加强心理、行为、习惯等方面的疏导,及时纠正和处理在成长过程中出现的各种问题和疑惑,引导他们正确处理与同学、家庭、社会的关系,自强自励、刻苦上进,与同学们共同成长;留守少年:加强与其监护人的联系,密切关注其成长状态,在校园内外全面关注其学习、生活、心理等,注意其异常情形,及时进行教育和疏导,以教师无微不至的关爱来给予他们同样的成长于父母爱的需要,使其健康、幸福、快乐成长。同时,积极给予他们学业指导,加强其学业学习。残疾生:教育并坚决杜绝学生的歧视心理及行为,号召并引导广大学生开展爱我同学,助我同学的活动,使其感受到同学、班级家庭的温暖,开展对残疾生的心理、人生教育,引导他们身残志坚、自强不息,扼住命运的咽喉以自己的努力去赢得人生的成功、别人的尊重。生活、心理、学业等方面给予残疾生更的关爱与关怀,让他们与大家一起同行。
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