位数的乘法问题奠定基础。本节课在这一单元起着至关重要的作用。本节课的教学关键是理解乘的顺序和第二部分积的书写位置。Р本节课以算理教学为支撑,以算法教学为目标,注重了学生的思维训练和数学思考,具有浓浓的“数学味”。主要体现在以下几个方面:Р1.翁老师在上课伊始,渗透两组复习题,两组复习题放在新授课之前,是有着重要的意义。这两组题不仅是对原来所学知识的一个巩固,更重要的是紧紧抓住本节课的教学的起点,降低学生学习的坡度,让学生在不知不觉中深入新知识的学习中,两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算,是两位数乘两位数笔算的基础。两位数乘两位数笔算竖式的写法,实际上是把两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法和加法三个竖式合起来的一种简便写法。通过复习,一是为学生提供展示计算能力的平台;二是再现笔算两位数乘一位数的过程和口算两位数乘整十数的规律,激活学生已有的关于计算的知识和经验,为学生探索笔算两位数乘两位数的顺序及理解笔算乘法的算理提供准备条件。Р2.由于有效铺垫的渗透,学生对新知存在着兴趣。在学生列出算式后,教师适时让学生在估算的基础上想办法计算出准确值,这是从一个很好的“浅入”的契机,放手让学生运用已有的知识经验自主解决问题,让学生独立尝试计算,不规定算法,给予他们充裕的思考空间,培养他们自主解决问题的能力。Р在交流中,学生会互相启迪思维,生疑共思,互相补充完善,寻找出解决问题的初步方案。通过学生对两种算法的展示汇报,说出自己的思路和想法,结合具体情境,在理解算理的基础上,总结算法。在此环节教师精讲点拨,结合两位数乘一位数的计算方法和不同颜色的笔,来突出乘的顺序和第二部分积的书写位置,并让学生反复体会第二个因数十位上的1和第一个因数上的4相乘,得数为什么写在十位上,达到了突出重点和突破难点的作用。结合三个口算算式和具体情境,通过箭头让学生明白这两种方法的算理是一样的,只是呈现方式不同。
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