3和4的积,第二种:将12分成10和2,再分别与14相乘,得到的两个积相加。2、小组探讨。假如因数比较大的话,怎么办?如果用笔算,该怎么算?需要注意些什么?让学生带着问题进行小组交流,先试着算一算,并把算法与同桌说一说。这样设计既是对学生起点的把握,同时也能让每个学生充分展现出自己的想法。学生汇报结果后,但由于这是学生初次尝试列竖式,学生不一定能明白其算理。探究算理,优化算法。我根据学生不同的算法,把学生带入“探究算理,优化算法”的环节,指导学生怎样写竖式。(先写第一个因数14,再写乘号,然后写第二个因数12,指导学生相乘的时候,要从个位乘起,最后把两个积相加,得出168。)【为了让学生熟练竖式的书写格式和计算方法,在我板书的过程中,要求学生跟着说出每一步的计算结果。】4、巩固简便方法为了进一步巩固笔算的简便方法,我出示“比比谁最快”,学生完成后,我提出疑问:有的同学算的速度非常快,能不能跟大分享一下你的秘诀呢?(简便方法)指名学生说出笔算过程并上台演示。【学生在此实践中,能够充分的体验到,数学表达形式的简洁性,然而计算是一种技能,它需要通过一定的训练才能形成,因此我设计了巩固练习的部分。】(三)巩固练习“做一做”【设计意图:让学生进一步掌握积的书写位置,自主迁移到两位数乘两位数的笔算方法,体会竖式笔算的优越性,通过此练习,揭示知识点中的思维方法,使学生对解题方法有自己的理解。同时,培养学生用数学的眼光认识和处理周围事物】(四)总结提升课末,我引领学生走进总结提升,1、“同学们,今天大家有什么收获呢?”2、两位数乘两位数竖式计算时,我们应该注意些什么?【此环节旨在为学生继续学习笔算(进位)乘法打下坚实的基础。对本节课的学习内容及学习方法进行回顾】五、说板书设计为了突出本节课的教学重难点,我的板书设计如下:黑板展示笔算乘法的竖式步骤。 我的说课完毕。谢谢!2017年3月19日
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