潜在内容,积极引导幼儿探索。Р幼儿对某一玩具、活动的兴趣会随着时间的推移而逐渐减弱,一段时间后,“没什么好玩”,“我不想玩了”的想法也会随之产生。于是,我通过提高玩法的难度或变换引发新的玩法,把幼儿从单纯的转陀螺玩法转移到让幼儿去发现探索影响陀螺转的条件原因上,从而重新唤起幼儿对活动的兴趣。当然,这样的指导策略是建立在及时了解、关注幼儿的表现和反应的基础上的,这需要我有意识、敏感地察觉他们的需求,把握时机,进行引导。案例中,我几次蹲下来和幼儿一起玩陀螺,仔细观察、关注幼儿的活动情况。当发现幼儿在玩的过程中用陀螺互相打闹时,我意识到此时幼儿的玩陀螺活动需要得到教师的指导和帮助。于是我努力发掘隐含在陀螺中的一些有教育价值的内容,并根据幼儿的认知水平,向幼儿提出了相关的问题:同一个陀螺,在怎样地方转得快,转得时间长?鼓励、引导幼儿运用不同的方法积极探索,从而使玩陀螺活动得以深入和拓展,幼儿也不同程度地从中获得了科学知识和生活经验,并初步感知到了摩擦力的作用。而针对那些能力强、思维活跃的幼儿,我又及时地用另一个问题:怎样的陀螺转得时间长,转得快?再次引导幼儿去探索,从而满足不同能力、水平幼儿的需求。Р3、因势利导,培养幼儿的竞争意识Р大班的孩子竞争意识越来越强烈。案例中我因势利导,为幼儿提供了公平竞争的环境氛围,真正地促进了幼儿健康的发展。Р反思:Р作为教师一定要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导;教师还要善于关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动。我在案例中的行为和策略正体现了这些精神,同时也反应了“以幼儿为本”的教育观念。Р玩是孩子的天性,我门不能以所谓的常规、安全为理由,一次次地扼杀孩子对玩的渴望,一次次地阻扰孩子玩的行为。尊重孩子,尊重他们的兴趣和需要,是我们的教育理念。
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