里,它也确实受到幼儿的普遍欢迎,但在以往的课题中,探究陀螺的重点是寻找中心点制作陀螺,这样的活动我也进行过,个人感觉幼儿对于“中心点”的理解认识还是比较困难和模糊的,而且对于探究中心点的位置也大都依赖于成人的启发,缺乏真正的自主探究过程;针对这一点,我们科学组重新讨论并开始设计了这样的一节活动。2.说核心价值本次活动的重点是引导幼儿更加直观的感受平衡和失去平衡的现象,虽然是科学探究活动,但其中很多的地方都需要幼儿用数学的概念和经验来支撑他的学习和发现,比如:方位(幼儿要用方位词讲述夹子在陀螺上的位置,上下左右等);距离(幼儿在描述3个夹子的位置时讲述夹子之间的3个半圆形是一样长的)等等。这节活动所蕴含的科学概念是:力矩和重力的乘积相等才能达到平衡。当然幼儿的科学是一种启蒙性的学习过程,幼儿在这个阶段的认识只是依附于具体的事物和现象,也就是今天观察不同数量的夹子是如何让陀螺达到平稳旋转的。3.说过程体会今天为大家呈现的这个活动,它也经历了一个调整的过程,比如:材料的优化,我们一开始用油泥增加负重来让陀螺失去平衡,但这对于幼儿的操作技能要求特别高,于是我们又想到了重量一样的小夹子。应该说在这过程中我们更加关注的是:活动能否吸引幼儿、操作是否简单易行、过程知否利于幼儿观察感知,最后就是它是否能为幼儿提供核心的科学经验。而作为老师作为所有科学组的成员,在这过程最大的体会就是喜欢做这些事、乐于做这些事。4.说今天活动幼儿的表现及反思……说课稿2:说目标说环节环节一:引发幼儿对于陀螺旋转的一种猜测环节二:探索陀螺增加两个、三个附加重量后陀螺的旋转现象,因为其结果是唯一性的环节三:探索四个夹子(幼儿运用迁移环节经验进行判断、推理、尝试)整个活动其实是按照“做中学”的理念来进行,那就追求做中学的核心价值,就是以幼儿为主题的自主操作、探究,整个活动的设计是建立在幼儿已有经验基础之上的。说反思
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