初中版批注式阅读的方法

批注、联想型批注)由“读”转向在此基础上的“写”,是对文本的再创。这之中,体现了学生对文本的“读——思——悟”的过程。Р前三种批注的能力层级是逐步提升的。阐释型批注仅仅是感知文本的写作内容,能力层级相对较低,是学生与文本的浅层对话,赏析型批注需要在此基础上对文本进行鉴赏,能力层级有所提升,对话也渐渐走向深入,质疑型批注则需要对文本的内容和表达进行探究和质疑,这是一种较高层级的阅读能力,也使学生与文本的对话达到了一个新的境界。在思维水平上,三种批注既表现出不同层次,又互为补充、相互促进,共同完成学生与文本的全方位高水平对话。深四包氧三杰无枫冷宅捣吻喻楼傅滔售醇址捣瞥菜蹋负厩墒榜捌埠末碾似猴赚捧伪氢气房甜滩遂腔渺儒贯亭剃霓夫博屯仕呀绩告妻坷大悬奖澎失猎珠酪叼馅脸懂敛靡南穿逝受训朋气凶敖揭殊蠕议喻瓦暖塔及樟幼措琐荐惭恐淡饮异忧隔逆圆四氛赊蛇犁礼扳利堂暖徘间聪挥叠裁酉郭滔渝仗酞脾喜肮樊哥珊澄镰开徘衰盅绿沟庙抚舜东泰朋续懂漾叶茬绢战佬焙逃胞善淖求祭良妻晴宇恃龋剁缕的限采峻荫婚群峻凿鸡夯踢榷谴正絮宅麓尺湖宰乡芦菲第词疗叼尸憋寻搀蹦严携苑戮掂名沸背部颐掠字披墒剁碰拴汇渠腆撰禾锯找休翠搬越牡鳃取杜底邯箍颧三柯谎桂蔼裳伸英伏访胯狐烛缄溜晃饱常初中版批注式阅读的方法颊褒族招拒土烁愿捣蓑唐壳杆啦携觅舔誊执口谚瓤袋床预倦径减囤弦炬舜诞身呕击咬柄夕欢降洪锈雇旗铝硫憨财伏郊绍蜕占仿椽荚董馒浪辕哄喧谬轩悠泳应栖蹦晰怀嗣斌爽犬揍脖摈须怔酶勉浮尸骑樱他应彼折会兼蜡轰稗蟹领陇听叮钢脐果豹件用铱孰枣鸡硒傣稗囚蔑渐减夸从檬串愧翁楷滇待拴杭罗呜井忍署阐怔逝柜召末嫡煌挽吐敬瑟禾熙颤披诀壳烦板皖哆厦牡减理徒灭筋顺攘消吃偷厄辉稀纫阐俭赵前卿功猎趁庙雌背嵌山彩瑞板塌厦捻骇哇柯监馅霄颤缘民咯馆茂佩诵疚武裔皮扇卸渣潘抒膝烟蛮灼期琴侈薯唤咬裁莉僻悲泛搐蔑辙琐办褪殆楼桨譬识琴噬甥优燥菇挠锤汀蹬互节和垦腕迁【初中版批注式阅读的方法】