习的精神,养成探究学习的习惯,培养学生探究动手的能力。学生在做实验过程中得出实验数据,观察到实验现象,这还不够,还需要学生去分析,去研究,去归纳总结,才能得出结论。经过这样的实验探究活动,提高学生在探究实验过程中的分析能力、归纳总结的能力。学生从实验现象、实验数据到分析、归纳总结出实验结论,是一个由具体感性认识到抽象逻辑认识的思维过程,是由抽象思维到逻辑思维的一次质的飞跃,只有实现这个质的飞跃,才能得出实验结论。因此,在教学中要培养学生分析实验数据的习惯,培养小学生分析实验数据的能力,提高小学生的归纳总结实验结论的能力。Р六、模仿实验方案,自主设计实验,培养学生科学实验能力Р小学科学教材中的实验方案都是教材编写者设计好的,学生只要按照现有的实验方案去做就行了。这虽说可以培养学生的实验能力,但是最能培养学生实验能力的、深层次训练学生实验能力的应当是指导学生养成自我设计实验来验证自己的猜想的学习习惯。学生学习设计实验来验证自己的猜想,比展现实验现象的操作实验更重要,设计实验是学生高水平实验能力的体现,所以我们要把训练学生设计实验的能力放在相当重要的位置。我们在教学中要有目的、有序地训练学生根据自己的猜想来设计实验方案的能力。Р三、实验技能考核方案Р1、考核对象:随机抽取学校不同年级或者某一学段班级一定数量的学生根据所学知识进行实验观察和实验技能展示。Р 2、考核项目:教科版三、四、五、六年级科学实验Р3、考核程序Р(1)、根据学期科学实验内容与标准,教师随机抽取一道实验题;Р(2)、填写《实验通知单》;Р(3)、写出实验所需器材和材料;Р(4)、进行实验操作,讲述实验步骤;Р(5)、填写实验报告。Р4、考核成绩Р(1)、能够根据实验项目正确填写《实验通知单》;Р(2)、实验材料选取准确;Р(3)、能够按照标准进行实验操作,实验步骤完整。Р(4)、实验报告填写认真。
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