生思维。Р怎样算出2+3=5呢?同学们在说的过程中体会算法的多样化。Р(三)分层练习,明晰算理Р1.利用课件出示P45的小鸡和青蛙图,请学生仔细观察,用完整的话说出图意,列出算式,板书3+2。学生通过看图计算,可以进一步理解加法的含义,加深对算法的理解。Р2.按要求摆一摆Р请同桌两个人一起看算式,摆出2+3=5的圆片,然后让学生说出摆法。培养学生的合作意识和语言表达能力而且可以再次激发学生的学习积极性,使学生在愉快的同桌合做的过程中进一步理解,构建5以内的加法知识。Р3.优化算法Р首先教师应当及时肯定学生不同的思考方法,是尊重学生的想法的重要体现。在练习中体会算法的最优化。“如果我们不看图,也不挥手指,会很快计算出第45页第3题吗?”这样的提问,可以有效地引导那些以直观进行计算的学生逐步脱离直观过渡到应用数的组成知识进行计算,这里可以充分展示生、师互动的空间,学生在主动探索的基础上,充分地说出自己的算法,体验学习成功的快乐,这样不但关注每个学生的情感,尊重学生的自主选择,适时引导学生脱离直观,直接应用数的分与合知识来进行计算,逐步实现教学直观到抽象的过度,又体现了算法的优化。Р(五)总结评价,拓展延伸Р小朋友们学得非常好,大家用自己的聪明才智解决了这么多数学问题,老师真为你们高兴。请你们回家后,把今天的收获讲给爸爸妈妈听,再和爸爸妈妈一起观察家里的物品,那些能用加法算式表示,好吗?Р课尾,引导学生将自己的学习收获带回家与爸爸妈妈一起分享,鼓励学生观察身边的事物发现教学问题并想办法解决问题,让学生进一步感知数学与生活密切联系,使学生从小养成用数学的眼光观察身边事物的习惯,有利于培养学生的教学头脑和问题意识,增强学习教学的兴趣。Р五、说板书Р板书:通过例题的教学,试一试板书得数是5和3的2个加法算式,并标出加法的名称都呈现在黑板上,深化了所5以内的加法。Р2014年10月14日
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