行本节课的学习。三.说教学流程:本节课主要由二个环节来完成:创设情境,初步感知“合在一起”的过程新课导入。以3名同学帮老师做奖励给表现好的同学的花朵导入新课,既能吸引学生的注意力,又能自然过渡到下一个数学情境中,为提出加法问题做铺垫。说一说,提出问题。课件出示3名同学做了3朵红花,2朵黄花。你看到了什么?能提出什么问题吗?摆一摆,并把摆的过程和同学交流。先摆出3个红色花片,又摆出2个黄色花片,合起来是5个花片。(这一环节的重点是让学生尽快感受到把两个数合起来的过程。培养学生的数学意识和问题意识。)(二)揭示加法,在算式中理解合并。认识加法算式,明确加法的意义谈话:把花片合起来,把做的花朵合起来,可以用加法算式来表示。板书3+2=5学生齐读算式:3加2等于5.教师讲解:算式中的“+”叫做加号。请你用自己熟悉的物品,说一说3+2=5.(这里的认一认环节属于纯知识性的教学。所以我运用了讲解法来引导学生读一读加法算式,认一认加号,举例说一说3+2=5意义。目的是节省教学时间,提高教学效率。)2.说一说生活中可以用3+2=5表示的例子。3.自己尝试用加法算式表示做纸花的同学。说板书设计。这个板书包括了两个情境图引出的问题以及根据情景图列出的算式,着重突出了加法算式和“+”。整个板书既体现了教学的主要环节,又突出了知识要点,比较简单明了。另外为了更加醒目,我把“+”红色粉笔书写,提示学生这是需要重点认知的符号。《数学课程标准》指出:要让学生学会与人合作,并能与他人交流思维地过程和结果。学生地合作交流意识不是天生地,而是要靠教师有意识地进行培养。因此,在本节课地教学中,我学生之间的互动,师生之间的互动,培养了学生地听课习惯和合作意识。另外,在本节课地教学中,我还通过让学生摆一摆,说一说,猜一猜等活动,给学生提供了充分地进行数学活动地机会。同时在活动过程中注意培养学生地数学能力和情感态度。
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