,但对小说的课文很感兴趣;(2)学生的阅读能力不错,但对把握文章的关键词能力还不够;(3)学生的逻辑思维能力欠强,需要及时引导学生进行归纳、总结。为此,我们采用多种教学手段贯穿于教学过程中如充分利用多媒体,利用视频导入将学生导入创设的情境中,吸引学生注意力,为课堂教学做铺垫。我们还贯穿多种教学方法,如讲授、启发、讨论、自学等,循序渐进的引导学生,培养学生利用旧知识获取新知识的能力。在每个教学环节中,我始终围绕学生活动来设计教学,让学生积极参与进来。新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”即:由“学会”变为“会学”、由“被动地学”变为“主动地学”。教学本课时,指导学生自由选用“读、说、议”等方法,结合朗读、想象情境、直观理解等方法,着重培养学生的自主学习能力。尽量以读代讲,少讲多读。让学生通过分角色朗读,能感悟文章内涵,体会人物品质,这是一种非常好的培养学生语感及促进感悟能力提升的途径。同时,朗读又可以作为一种检测学生对文本内涵的理解的一种手段。本节课的教学对象是六年制小学五年级的学生,经过半个学期的教学,学生基本能自主合作学习,并有较高的积极性。分析小组讨论课文,为学生营造出宽松的学习氛围,培养他们的合作学习能力,让每位学生都有表现的机会,训练学生通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。教师引导学生在品读文本的同时进行更深层次、更宽泛的拓展思考,能使学生真正与文本进行对话,学生学得自然,教师引导得恰当,促进了学生的阅读实践,让学生在自主思考汇报中,体验到了船长品质的可贵之处,也体验到了灾难给人带来的震撼与思考,激发了学生探究的积极性。四、说教学过程我们围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想。注重看、听、说、读、练的教学方法,计划安排三个课时完成。下面具体说这三个课时的教学步骤:课前准备第一课时第二课时第三课时
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