级学生思维依旧是形象思维为主,通过表象认识事物远远多于抽象认Р识。数学学习更多的是抽象思维,不管是乘法算式也好,还是乘法概念也好,本课的学习目标的达成要用到大量的抽象思维。从学生学习本课的知识起点来看,学生对乘法的认识基本停留在第3单元建立的实物与乘法算式的简单对应层面。而乘法口诀需要乘法算式的对应。因此本课教学的开展,要充分考虑到二年级学生的思维特征,在教学过程中用好“课间活动”这一形象思维素材,同时更要用好学生已经建立起来的这两种对应。当然,学生的思维发展是有差异的,两种对应的建立也有差异,教师应充分考虑到中等程度学生和学困生的实际情况,以情景调动孩子学习的积极性,同时以优带学、促学,积极开展各种合作、讨论活动,达到共同发展,都有不同程度进步,使所有孩子在本课都有收获。Р四、说教法学法。Р从二年级学生思维的实际情况和知识储备情况出发,教师在教学中主要采取了以下教法:Р1、数形结合。例如解决教材第一个问题,5×2能解决操场上的什么问题?让学生对照算式在“课间活动”场景中去找一找对应的图,把乘法算式和实物场景结合起来,有助于学生直观理解乘法算式的意义。解决教材第2个问题和第三个问题,都与此相似,只不过从第一个问题的以式找图变成了以图列式,学生始终能扶着图这根拐杖学习。Р2、从学生已有生活经验出发,联系生活实际解决问题。例如教材问题四的解决,“你们自己课间活动中有没有能用乘法解决的问题呢?”Р3、类比的方法。在解决了教材问题三后,教师会通过提问,让孩子比较与前面问题的不同,从而体会乘法能解决哪一类问题,不能解决那一类问题。巩固练习安排的第1题,也会通过智慧老人提醒学生“哪个问题不一样?”进行类比,凸显乘法的特殊性。Р还有情景引入法和分析法等,根据孩子的特点和课的需要也要经常用到。Р五、学法:Р本课学法主要是合作学习,讨论交流,主要是为了让孩子互帮互学,都有进步。Р六、说程序。
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