理劳动力发展的需要和为在职护士提供更多受教育的机会。美国护理学院学会调查数据显示[4]:2010年全美注册护士超过310万人,其中大专护士占36.1%,本科护士36.8%,硕士博士学位护士占13.2%,总计受过高等教育的护士占总数的86.1% 以上。其护士队伍有如此高的教育准备水平得益于灵活的教育体制、多样的培养模式和已具规模的高等护理教育资源。在英国,高等护理教育则是实施专科化培养制度,护士由高中毕业后经考试入学,学制分3年、4年两种,前者为大专学位,后者则获学士学位。执业护士中,大部分拥有学士学位,还有很多护士攻读硕士与博士研究生[5]。意大利、西班牙等国家的护理教育均以大学本科教育为主体,并设有相关数量院校开设护理学硕士、博士教育。如表1所示。Р 参考文献: Р [1] Vladimir J. ?imunovi?,Marija ?upanovi?,Frane Mihanovi?,et al. In Search of a Croatian Model of Nursing Education[J]. Croat Med J,2010,51(5):383-395. Р [2] 李丽萍. 护理教育学[M]. 杭州:浙江大学出版社,2009:15-21. Р [3] 王玲霞. 守护健康的生命使者――浅谈护理学发展简史[J]. 生命世界,2011,261(7):88-91. Р [4] American Association of Colleges of Nursing. Nursing Fact Sheet[EB/OL]. [2011-04-12]. e.edu/media-relations/fact-sheets/nursing-fact -sheet. Р [5] 沈立珍,凡芸. 现代护理教育的现状与发展[J]. 健康教育与健康促进,2008,3(2):63-66.
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